（幼兒園階段）

培養(yǎng)觀察事物的敏感性，開啟想象力并加強手、眼、腦協(xié)調能力。通過講故事、聽音樂、看影像、情景模擬等帶領學生準確且科學地觀察，用設問的技巧開啟學生的思維，將視、聽、味、嗅、觸五種感知訓練與初級繪畫基礎（如點、線、面和基本型體色彩，以及秩序、韻律等）的表達訓練相結合，運用簡易有趣的視覺藝術形式有效地訓練學生的形象和聯(lián)想思維。

（小學低年級階段）

將對事物的被動表現(xiàn)轉化為積極主動的創(chuàng)意表達

側重訓練在生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)，從習以為常的細節(jié)開始尋找造型規(guī)律及創(chuàng)意元素，懂得如何“以小見大”、“觸類旁通”；課堂強調從“設問”到“眾議”，用創(chuàng)意思維激活大腦，去除固有標簽，進入一個“用心”去看事物的創(chuàng)意空間。同時結合造型基礎技能學習拓展聯(lián)想，并嘗試運用不同媒材表達天馬行空的想象力，從而培養(yǎng)獨立思考的自主能力。

（小學高年級階段）

培養(yǎng)多角度多思維解決問題能力，獨創(chuàng)能力初形成

該年齡段是寫實的萌芽階段，在繪畫表達上較尊重客觀對象，并希望以寫實觀念來表達想象內容。因此除了訓練造型技能之外，要重點展開逆向思維及聯(lián)想思維訓練，幫助學生跳出“習性”模式，培養(yǎng)學生一種全新的觀察力、表現(xiàn)力及解決問題的能力。同時通過了解古今中外的經(jīng)典作品及傳統(tǒng)文化，能結合現(xiàn)代進行反向思考，并從“思考”到“表現(xiàn)”，從一個熟知的有限空間進入另一個“天馬行空”的無限空間，即從單一性思維發(fā)展到多維及發(fā)散性思維，對事物有一種獨特的觀察方式和全新的詮釋能力，并啟發(fā)學生用此能力去寫作及解題。