教資筆試材料分析題模板

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第 一類：班級突發(fā)事

涉及相關(guān)考點：教育機制、突發(fā)事件的處理、班級管理的原則、課堂行為問題

一、教育機制

1、第 一種考查方式：如果是你，你會怎么做

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1.保持沉著冷靜的態(tài)度。

2.發(fā)揮教育機智，果斷應(yīng)對。

3.公平民主處理。對待學(xué)生......。

4.總結(jié)工作，在接下的教育教學(xué)工作中，我會......。

2、第二種考查方式：請你評價材料中老師的做法

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1. 簡單描述材料中的教師是如何處理問題的。（兩種情況：A老師處理的合理；B不合理）

2. A.這樣的做法合理，正是教師教肓機智的體現(xiàn)。教育機 制是......。作用是使教師能夠靈活地應(yīng)對課堂突發(fā)問題，保證課堂有序、順利地進行。

B.這樣的做法不合理，不合理體現(xiàn)在......。沒有體現(xiàn)教肓機制。教育機制是......。作用是使教師能夠靈活地應(yīng)對課堂突發(fā)問題，保證課堂有序、順利地進行。老師應(yīng)該在 平時的實踐中培養(yǎng)教育機制的能力。

3. 如果我是一名教師，我會在實踐中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗， 提高自身應(yīng)對突發(fā)問題的能力，在實踐中應(yīng)用教育機制。

二、如何應(yīng)對課堂問題行為

1.運用言語和非言語手段調(diào)控。

2.合理運用懲罰。

3.進行心理輔導(dǎo)。

三、班級管理的原則（啟示）

1.學(xué)生自主參與，發(fā)揮主體作用。

2.管教結(jié)合。

3.平行管理。

4.全員激勵。

5.方向性。

6.全面管理。

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第二類：學(xué)生觀、教師觀

涉及考點：新的學(xué)生觀、新的教師觀（教師角色的轉(zhuǎn) 變）、教學(xué)評價改革

一、新課改的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切要從學(xué)生的需求出發(fā)。

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1.學(xué)生是一個完整的生命個體。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展狀況和興趣、需要。材料中......

2.學(xué)生個體之間存在很大的差異性。要辯證地看待學(xué)生， 學(xué)生是獨特的人充分認識到學(xué)生個體之間的不同，做到因 材施教。材料中......

3.學(xué)生身上蘊藏看巨大的潛能。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué) 生，看到學(xué)生已有的水平和可能發(fā)展的水平，在此基礎(chǔ)上 進行教學(xué)。

4.學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成 績，還要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友知己。

二、新課改倡導(dǎo)的教師觀

1. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

2. 教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

3. 教師是課程的開發(fā)者和研究者

4. 教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

5. 教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

三、新課改的評價觀

1.評價目的是促進發(fā)展。

2.評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。

3.評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。

4.評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與 的、交互作用的評價

5.更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合