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八年級生物教學(xué)教案:動物的社群行為

2020.03.04

發(fā)布者:網(wǎng)上發(fā)布

第四節(jié) 動物的社群行為

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解動物的社群行為的概念和意義,了解動物群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性,了解動物通訊的作用和動物“語言”的種類。

  2.在閱讀、思考和小組討論中,在了解動物群體的組織和通訊作用的基礎(chǔ)上,概括出動物社群行為的概念,通過從具體到抽象、從事實(shí)到概念的過渡,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  3.通過尋找與觀察身邊的動物的社群行為,使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際的教育。通過提醒學(xué)生觀察動物不要傷害動物,對學(xué)生進(jìn)行善待生命、愛護(hù)大自然的情感教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.本課的重點(diǎn)是動物社群行為的概念。

  前兩節(jié)所學(xué)習(xí)的動物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為大體上可以看作動物的個體行為。但任何動物都不可能是獨(dú)居的,至少在生殖時(shí)要和異性接觸。在此基礎(chǔ)上,群居性社會動物才進(jìn)化發(fā)展出來。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)動物的群體特點(diǎn)和動物群體內(nèi)通訊的作用,使學(xué)生了解動物社群行為的概念。

  許多動物營社群生活,如昆蟲中的螞蟻、蜜蜂,哺乳動物中的象、獅、鼠及各種靈長類。社群生活對動物有利,可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊,使動物群體能更好地適應(yīng)生活環(huán)境,對維持個體與種族的生命有重要的意義。本節(jié)沒有給動物的社群行為下確切的定義,但社群行為的概念貫穿全課,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.通過了解動物群體的組織,進(jìn)而理解動物社群行為的概念是本課的難點(diǎn)。

  由于書上介紹的白蟻是我國南方(廣東、云南等地)熱帶的害蟲,北方學(xué)生看不見;對于書上曾介紹的蜜蜂的組織,大部分城市的孩子沒有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷,也很少有人親眼見過;學(xué)生更難觀察到鳥類或哺乳動物的社群行為,因此,學(xué)生對動物的群體組織缺乏感性認(rèn)識。在對動物的群體組織不甚了了的情況下,學(xué)生難于建立動物社群行為的概念。

  建議教師盡可能加強(qiáng)直觀教學(xué),剪輯動物社群行為的錄像片,或預(yù)備幻燈片、投影片、掛圖等,讓學(xué)生對動物的群體組織有感性的認(rèn)識,尤其重視白蟻、狒狒群體組織的介紹,進(jìn)而了解動物社群行為的概念。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)

  二、教學(xué)過程

  1.通過小組代表匯報(bào)將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動的情況,教師進(jìn)行講評,復(fù)習(xí)動物的攻擊、防御、貯食或繁殖行為。

  2.引入新課:

  播放有關(guān)動物社群行為的錄像,或用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。

  3.閱讀和思考:

  先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細(xì)讀動物社群行為的概念,與自己原有的認(rèn)識相比較,將問題記下來。思考教師提出的思考題。

  思考題:

  ①從我們身邊能找到動物營社群生活的例子嗎?

 ?、跒槭裁凑f“動物的群體生活不是同種動物簡單地聚集在一起”?

  ③你注意觀察或聆聽過動物的“語言”嗎?

 ?、苋祟惖纳鐣顚儆凇皠游锏纳缛盒袨椤眴?為什么?

 ?、輨游锏纳缛盒袨閷游飩€體和種族有什么意義?

 ?、匏伎肌皠觿幽X”提出的兩個問題。

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