隨著社會對兒童青少年心理健康的關注，越來越多人加入到家庭教育中來。除在校心理健康老師、心理咨詢師外，也不乏社會教育機構工作者。

講心理健康課、帶領團體輔導活動，是心理老師們的兩項重要工作內容。但我們發(fā)現，在實際工作中，很多老師往往心有余而力不足：

課程主題有限，內容總是那幾個，反復講很難引起學生興趣；

專業(yè)心理學知識不夠，無法根據不同年齡段對象設計課程；

有些基礎，但不知如何選擇合適的心理咨詢技術；

不知如何設計一套完整的心理輔導活動方案；

不知如何與家長溝通，不知如何評估活動效果；

……

做為心理老師或講師，你需要一套以目標為導向的成長規(guī)劃，它必須是看得見、學得會、可執(zhí)行、可落地、學完就能用的學習方案……

改革開放以來，社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化，兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神患病率逐漸上升。

來自中國科學院心理研究所2021年最新統(tǒng)計顯示：

2020年我國青少年的抑郁檢出率是24.6%，其中重度抑郁的比例為7.4%。這意味著近四分之一的中小學生可能存在抑郁傾向。

隨著素質教育的逐步深入，心理健康教育的重要性和不可替代性越來越突顯出來。為促進當代學生心理健康教育，提高心理健康水平，國家曾多次發(fā)文。

早在2012年，教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》中已強調，各地各校要指定規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，每所學校至少配備1名專職或兼職心理健康教育教師。

而到了2021年7月，教育部印發(fā)的《關于加強學生心理健康管理工作的通知》中強調，“每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師，縣級教研機構要配備心理教研員?！?/p>

相比于9年前，《通知》中“兼職”一詞被刪除。

同時，湖南省教育廳在推進中小學生心理健康教育工作會議中強調，要確保2022年底實現1:1000的標準，為全省所有城區(qū)中小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校配專職心理健康教育教師。

除中小學、高校外，社會機構、社區(qū)、醫(yī)療機構等同樣需要大量專注于兒童青少年領域的心理咨詢師及心理輔導老師。

在各界對專職心理教師的需求大幅增加的情況下，加強心理健康的建設以及提升心理教師的專業(yè)能力成為一個重要課題。

如何更好更快地提升專業(yè)能力，更高效地做好學生心理教育與輔導工作，是每位心理教師成長中最·大的困惑。

在學校，心理健康教師一般通過兩種方式開展工作：班級授課與心理輔導。

很多班級1-2周才會安排一次心理健康課，甚至有些學校臨近考試，為了提升學生分數，還會取消心理健康課。

間隔時間長、每次時間短，上課就是老師講學生聽，互動性不強。學生們會把這些當成思想教育課，很難通過一兩次心理課，讓有行為偏差的孩子發(fā)生改變。

一對一心理輔導的確有利于進一步幫助學生提高心理健康水平，但由于專職心理輔導老師數量不足、學生咨詢次數限制，很難滿足所有學生的需求。

因此，團體心理輔導開始普遍運用于各級學校的學生心理輔導工作，以及企事業(yè)單位員工心理疏導。

通過設置不同主題，借助不同咨詢技術，可以幫助心理老師更有效了解學生心理健康狀況，提高學生心理健康水平，促進其學習能力的提升。

為此，會天心理開設《兒童青少年心靈成長團體輔導師》課程。

通過6天學習及訓練，你可以：

掌握初級繪畫心理分析與團體輔導技術，學會根據不同年齡段學生設計課程，舉一反三靈活運用不同主題，順利開展兒童青少年團體心理輔導工作。

課程亮點：

1、“繪畫心理分析與會談技術”與“團體輔導”結合，更適合兒童青少年的心理輔導方式

孩子的語言與自我意識都處于發(fā)展階段，有時自己的想法也不太清楚，內心有很多秘密不愿意告訴他人。這為心理輔導工作帶來了一定困難。

對于兒童青少年的心理輔導，有什么更有針對性、更直接、更有效、更快速的方式呢？

繪畫心理分析與會談技術就是一個最·快而且行之有效的方法。

繪畫心理分析與會談是心理咨詢的一種方式，孩子可以通過鉛筆、蠟筆、水彩、甚至是玩泥偶等有趣的方式來表達自己的所思所想。

輔導老師可以借助不同的主題去看到孩子的困惑，及時發(fā)現孩子的心理問題。在輔導中，糾正偏差性行為，提升孩子學習能力、情商能力及素質教養(yǎng)。

這種輔導方式比傳統(tǒng)的語言溝通更直接，更能快速與孩子建立關系，找到輔導的切入點，解決孩子的問題，促進其健康成長。

而且，在心理問題篩查中，根據統(tǒng)計學數據，繪畫心理分析技術準確可達99.5%以上，可大量應用于心理普篩工作中。

2、針對性強，為教育工作者量身打造

針對學校心理教育工作者及社會機構心理學講師而設計，根據兒童青少年在不同年齡段的心理發(fā)展特征及常見問題，實施不同心理輔導方案，學會課程方案的設計及執(zhí)行。

3、學練與指導同步，加深對技術的掌握

只學不練假把式，課程不是單純的你講我聽，每個技術都要拆開講解，學完立即分組練習。在練習中，老師會及時給予指導與反饋。

通過“教學-演示-體驗-練習-實操-研討-督導”多維一體的學習模式，深化對技術的理解，讓你學完即學會。

4、資深講師聯合授課，不遺漏每個學習細節(jié)

課程由臺灣藝術及繪畫治療師童玉娟教授、童貴佳老師與會天心理李鍵林老師聯合授課，各盡其能，從授課、練習、督導等方面，聚焦每個學員不同階段的成長。

5、16年專業(yè)心咨詢師培養(yǎng)經驗，成長全方面支持

成立16年來，會天心理先后與湖南省總工會、長沙市婦聯、長沙市芙蓉區(qū)人民檢察院、長沙市未成年人救助保護中心等企事業(yè)單位合作，為其提供兒童青少年一對一與團體心理咨詢服務，并獲得各級領導單位一致好評。

2021年6月開辦首期《兒童青少年繪畫治療師》班以來，已有一半以上學員開始個案咨詢工作。

做為湖南省心理學會理事單位、長沙市心理學示范培訓中心，會天心理一直專注于心理學的應用教育與服務，我們有責任為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的兒童青少年心理輔導教師。

6、深入學習與成長，從學習到執(zhí)業(yè)

如果課程結束后你還想繼續(xù)深入學習，可提交申請，經考核通過后方可進入《兒童青少年藝術及繪畫治療師》長程班學習，成為一名更資深的兒童青少年藝術及繪畫治療師。

達到不同階段的標準，可簽約會天心理，成為兒童青少年心理講師或咨詢師，開啟職業(yè)成長之路。

課程內容：

  繪畫心理分析及團體輔導  

  時間：7月8日-7月10日 

  講師：童貴佳  

 兒童青少年藝術及繪畫心理咨詢技術 

  時間：8月5日-8月7日  

  講師：童玉娟  

 團體輔導實踐及網絡督導  

  講師：李鍵林  

招募要求：

? 如果你是以下情況，歡迎你的加入

1、幼兒園、中小學、高校心理老師或心理咨詢師

2、因需要從事學生心理輔導工作的其他科目老師

3、其他有意愿從事兒童青少年心理輔導工作且具備講課能力的老師

? 如果你是以下情況，課程可能不適合你

1、完全沒有教育或心理學相關知識

2、不愿意花時間學習與練習，主動性不強

3、沒有成長性思維，學習動機不明確

4、固執(zhí)主見，不愿意團隊合作或接受他人建議

注：繪畫療法與繪畫技能無關，有無繪畫基礎均可參加。

證書頒發(fā)：

會天心理全稱“湖南省會天職業(yè)培訓學?！?，是由湖南省人社廳批準成立專注于心理學教育的職業(yè)培訓學校。

凡學員參加課程培訓，到課達80%以上，均可獲得《兒童青少年心靈成長團體輔導師》結業(yè)證書。

參加實踐與團體督導，并完成相應小時數，可獲得《兒童青少年心靈成長團體輔導師實踐與督導》實操證書。

課程設置：

課程名稱：兒童青少年心靈成長團體輔導師

招募人數：新生限30人

由于資源有限，為確保每位學員真正學到并習得團體輔導技術，能及時得到一對一的反饋與指導，從而在課程結束后，可直接勝任兒童青少年團體輔導工作。

此課程每期：只限有講課經驗的老師參加，且新生限招30人。

【注意事項】

由于國內疫情不穩(wěn)定，若因疫情影響，按以下兩種方案執(zhí)行：

1、疫情原因，長沙本地無法開課或大多數學員無法到場。

課程按既定時間開課，改為線上網絡學習。課程結束后，給予每位學員錄播視頻，可在兩個月內反復學習。

2、疫情原因，長沙本地可開課，但個別學員無法到場。

課程按既定時間開課，并現場直播，無法到場學員可通過直播全程學習。課程結束后，給予未到場學員錄播視頻，可在兩個月內反復學習。

以上兩種情況只限課程學習部分，團體輔導實踐與督導將另行安排時間。報名請慎重考慮。

★注：課程報名費用一經繳納，7日之外將不再接受任何原因*，不可換課或延期，若因個人原因無法參加，可在開課前自行辦理轉讓并通知工作人員。

對于兒童青少年來說，結合繪畫心理分析與會談技術的團體輔導是方便、直接、快速、更普適的一種輔導與咨詢方法。

對于初學者而言，它是即學即用的咨詢技術，你可以在短時間內掌握，直接用來做團體輔導及講師，為自己的專業(yè)賦能！

只會樹房人的技術、只會看圖分析或講課，已無法滿足不同兒童青少年的心理健康需要，只有將技術舉一反三靈活使用，才有能力幫助更多兒童青少年，助力他們健康成長。

好的童年可以治愈一生，不好的童年需要一生去治愈。

歡迎你加入我們，與志同道合的伙伴一起努力，幫助更多的孩子們快樂幸福地成長！