因?yàn)橹鞴ト毡疚幕?，所以如何選角度觀察變得十分重要，如果從學(xué)理上說(shuō)，讀大量的相關(guān)書(shū)籍，站在前人的分析上是一個(gè)做法，相反，專注周圍的瑣碎小事兒，從中有所發(fā)現(xiàn)，也許是另一種做法。拿我本人來(lái)說(shuō)，更多的選擇是后者。道理很簡(jiǎn)單，日常發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很好玩兒。

　　昨晚路過(guò)大阪梅田車站，偶遇一位推銷彩票的日本男人。他的動(dòng)作相當(dāng)機(jī)械，站在原地為行人指路，滿面笑容，讓車站內(nèi)的氣氛也因?yàn)樗孽r亮服裝而變得亮起來(lái)。推銷彩票并不高喊什么，僅僅是一件服裝足以達(dá)到效果，他的很多單純的肢體動(dòng)作很像操場(chǎng)上的小學(xué)生。

　　這個(gè)讓我想起一回參加日本小學(xué)生鼓樂(lè)隊(duì)的情景。當(dāng)時(shí)正好是臨上臺(tái)，老師把大家叫到一起，開(kāi)始最后確認(rèn)動(dòng)作，他跟小學(xué)生們說(shuō)：“擊鼓開(kāi)始了以后，假如沒(méi)跟上，不要勉強(qiáng)跟，先放一放，然后找到一個(gè)準(zhǔn)確的拍節(jié)跟上去，大家不會(huì)把你落下！”

　　“記住了嗎？” 老師大聲喊后，小學(xué)生們齊聲回答：“記住了！” 隨后，老師叫小學(xué)生的主打鼓手走到中間，緊跟著說(shuō)∶“大家把他圍起來(lái)，把手都放到他的頭頂上，跟著我的號(hào)子一起喊加油！”

　　少候，這群小學(xué)生齊聲喊出了“加油”，聲音很宏亮。我在現(xiàn)場(chǎng)用小攝像機(jī)拍下了這個(gè)過(guò)程，事后問(wèn)了一下那位小學(xué)老師∶“為什么讓別人把手放到他的頭頂上呢？”

　　他笑了笑答道：“主打鼓手是主角，但從心理上不能讓他太突出了，所以讓他承受別人的手，是為了保持低調(diào)，始終不忘自己團(tuán)隊(duì)的存在?！?/p>

　　剛才又看了看當(dāng)時(shí)的錄像，日本小學(xué)生奮起的勁頭也許正是這位老師想要追求的目標(biāo)。