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福州特殊兒童集體社交課

福州特殊兒童集體社交課

課時(shí): 請(qǐng)咨詢(xún)

班型: 任意時(shí)段

班制: 小班

校區(qū): 華屏路 所有校區(qū)

請(qǐng)?jiān)儍r(jià)>

10+名學(xué)員也在學(xué)習(xí)
  • 課程詳情
  • 上課校區(qū)(1)

    特殊兒童的集體課是一面集合一對(duì)一教學(xué)的鏡子,集中且迅速的反應(yīng)孩子在啟智、言語(yǔ)、感統(tǒng)等一系列課程中所吸收的教學(xué)內(nèi)容。

   集體課更是我們特殊兒童脫離母系社會(huì)正式進(jìn)入群體生活重要的一道門(mén)檻。

那么對(duì)于我們特殊兒童到底需要哪些能力才能進(jìn)入集體課的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

集體課能力大合集:

                 NO 1 行為問(wèn)題(不影響其他人)

任何孩子的行為問(wèn)題都是教育界的頑石,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)給予退學(xué)警告;

                 NO 2. 模仿(眼神關(guān)注)

小眼睛看老師,小耳朵聽(tīng)指令,小手放好腳并攏;

                 NO 3. 互動(dòng)(肢體接觸)

大手拉小手,小手牽好友,任何一段友誼都是從第一次拉手開(kāi)始;

                 NO 4. 參與(喜怒哀樂(lè))

你喜我憂,我們都是好朋友;

                 NO 5 自理(保育員不用畢業(yè))

上課鈴聲我聽(tīng)見(jiàn),下課鈴聲廁所間,吃飯鈴聲我聽(tīng)見(jiàn),放學(xué)鈴聲門(mén)口見(jiàn)。

社交互動(dòng)與溝通上的困難是孤獨(dú)癥譜系障礙患者的主要核心障礙之一,對(duì)社交能力進(jìn)行

提升是孤獨(dú)癥康復(fù)干預(yù)中優(yōu)先考慮的部分。然而,社交技能是無(wú)達(dá)通過(guò)自然發(fā)展而簡(jiǎn)生出意的,而是通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練獲得的,而這時(shí)于孤獨(dú)癥譜系障閱患者就尤為有挑戰(zhàn)性。幫助現(xiàn)獨(dú)癥患者提升社交技能。既而要我們?nèi)恍璨煌缃患寄苷故緯r(shí)需要具備的前備技能,社交技能的發(fā)展順序。又需要我們了解每個(gè)譜系孩子當(dāng)下具體的社交能力缺失,進(jìn)而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,科學(xué)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教授。

然而在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),很多孤獨(dú)在孩子的家長(zhǎng)對(duì)社交的概念和內(nèi)涵有不同程度的

認(rèn)識(shí)上的不準(zhǔn)確和不正確觀點(diǎn)和說(shuō)法,譬如:社交就是放手讓孩子去撒歡,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,社交就是你來(lái)我往的對(duì)話,社交就是孩子可以領(lǐng)導(dǎo)其他孩子引導(dǎo)活動(dòng)。類(lèi)似于做個(gè)孩子王。等孩子認(rèn)知高了,社交能力自然就好。這些在很大程度上反映了許多家長(zhǎng)時(shí)孩童社交技能的基本知識(shí)比較薄弱,理解比較獲隘。

如果不進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,他們將越來(lái)越被主流社交圈所孤立或排擠。社交技能訓(xùn)練需要循序漸進(jìn),至少需要經(jīng)歷由簡(jiǎn)期到復(fù)雜的三個(gè)階段:第一次段需強(qiáng)調(diào)社交基礎(chǔ)技能(例如:眼神、關(guān)注、輪流、等持、分享等):第二個(gè)階段再在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上綜合使用社交基礎(chǔ)技能。特別是在與同伴互動(dòng)。在游戲活動(dòng)中,在角色扮演的過(guò)程中,這一階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能在不同場(chǎng)景中的靈活使用:第三個(gè)階段體現(xiàn)社交技能的升出,需要專(zhuān)注在杜交思維的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜多變約社交環(huán)境中團(tuán)建社交信號(hào),解讀自己和他人情緒,認(rèn)識(shí)到在相同的境中同伴的視學(xué)、感受或?qū)κ挛锏睦斫馀c自己不同等等方面。并能主動(dòng)調(diào)整和改變自己的行為以調(diào)足當(dāng)下的社交要求。因此。實(shí)際上第三階段的訓(xùn)練強(qiáng)測(cè)認(rèn)知行為上的干預(yù)。


啟智VB:提升認(rèn)知,表達(dá)性語(yǔ)言,教有功能性的語(yǔ)言

斯金納關(guān)于語(yǔ)言行為(VB)的分析作為語(yǔ)言評(píng)估和干預(yù)的指南,在講者行為和聽(tīng)者行為之間做了明確區(qū)分,基本的語(yǔ)言操作要素:提要求,命名,仿說(shuō),聽(tīng)者技能,對(duì)話,模仿,轉(zhuǎn)錄,逐字讀

VB讓孩子從“功能”出發(fā),讓“啟智”更靈活

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六藝兒童學(xué)習(xí)力--隸屬于福建東方六藝教育科技有限公司,是中國(guó)全腦教育項(xiàng)目辦公室指定合作中心、中國(guó)關(guān)心下一代事業(yè)聯(lián)盟戰(zhàn)略合作單位、國(guó)家“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題推廣合作中心、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部授權(quán)“全腦教育職業(yè)培訓(xùn)合作中心”?! ?zhuān)注3-12歲兒童學(xué)習(xí)力訓(xùn)練,集合國(guó)內(nèi)權(quán)威的全腦教育,腦科學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)家為核心研發(fā)團(tuán)隊(duì),擁有專(zhuān)業(yè)的課程體系,通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估全面了解兒童能力發(fā)育指標(biāo),采用個(gè)性化、小班教學(xué)的方式,全程針對(duì)性動(dòng)態(tài)訓(xùn)練調(diào)整,全面提升兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力,從而讓兒童改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,并輔以?xún)和砷L(zhǎng)過(guò)程中的心理素質(zhì)與團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)兒童身、心、腦全面發(fā)展。

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